enquete établissements pilotes
QUESTIONNAIRE sur
l’état de mise en oeuvre des stratégies de la Réforme de l’ETFP et d’obtention des résultats importants attendus dans les établissements publics du METFP
1. «Développement des filières de formation du système de l'ETFP»
(Référence: Sous-Plan d’Action 2, Stratégie 1.)
Principaux résultats attendus, entre autres:
Les établissements de l'ETFP offrent des filières de formation en adéquation avec les besoins économiques et sociaux.
1.1. Dans votre établissement, depuis 2001, de nouvelles options, filières, spécialités, des nouveaux programmes ou modules de formation ont été introduits dans les formations initiales de l’ETP
Pas encore seulement quelques-un(e)s ** déjà plusieurs **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
1.2. Quelles nouvelles options, filières, spécialités, devraient être introduites dans votre établissement (celles qui sont «porteuses» ayant un potentiel d’expansion et répondant mieux aux actuelles et futures demandes socio-économiques?)
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1.3. Quelles sont les filières existantes ne répondant plus aux besoins socio-économiques qui devraient être supprimées ? Si oui, lesquelles ?
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1.4. Cette stratégie et les principaux résultats attendus (voir ci-dessus sous 1.) restent pour notre établissement
très pertinents et devront être absolument poursuivis
pas assez pertinents et pourraient être supprimés **
pertinents et devront être poursuivis, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
2. «Professionnalisation des formations initiales de l'Enseignement Technique et Professionnel (ETP)» (Référence: Sous-Plan d’Action 2, Stratégie 2.)
Principaux résultats attendus, entre autres :
Les formations initiales de l'ETP sont mieux adaptées aux besoins du marché du travail.
Les programmes de formation initiale sont actualisés à cette fin dans les options et filières existantes.
Dans les programmes, la partie pratique domine et les éléments:
- juridiques et commerciaux requis dans les domaines d’entrepreneuriat et de l'auto-emploi
- de la gestion efficace des informations y sont intégrés
2.1. Quels sont les programmes de formation initiale qui ont été renouvelés/actualisés dans les dernières années (depuis 1995)? Le cas échéant, indiquer le(s) titre(s) de programmes et l'année de mise en vigueur dans votre établissement
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2.2. La partie pratique se réalise comme prévue dans les programmes (vu son volume horaire et sa qualité en intégrant des exercices liés aux travaux productifs).
pas encore en principe, oui
dans les filières commerciales * **
dans les filières industrielles * **
dans les filières agricoles * **
* Barrer les filières qui n’existent par dans votre établissement
** Dans ces cas, donner en annexe les points faibles, problèmes rencontrés et les suggestions pour y remédier
2.3. Dans les programmes de formation initiales existants, sont intégrés les éléments
a) juridiques et commerciaux requis dans les domaines d’entrepreneuriat et de l'auto-emploi
pas encore dans peu de cas dans beaucoup de cas
dans les filières commerciales * ** **
dans les filières industrielles * ** **
dans les filières agricoles * ** **
* Barrer les filières qui n’existent par dans votre établissement
** Dans ces cas, donner en annexe les exemples (titre du module, intégration dans quel programmes de formation?, de bonnes expériences, etc.)
b) de la gestion efficace des informations (Le thème «informatique- traitement électronique
d’informations» et les outils informatiques sont introduits dans les contenus des programmes et en tant que méthodes et moyens d'enseignement permettant aux élèves de s'initier aux applications des outils informatiques)
pas encore dans peu de cas dans beaucoup de cas
dans les filières commerciales * ** **
dans les filières industrielles * ** **
dans les filières agricoles * ** **
* Barrer les filières qui n’existent par dans votre établissement
** Dans ces cas, donner en annexe les exemples (intégration dans quel programme de formation?, de bonnes expériences, etc.)
2.4. Donner en annexe, si c'est le cas, les possibilités offertes par l'établissement aux élèves leur permettant de compléter leurs connaissances en dehors des cours réguliers (par ex. cours facultatifs en informatique)
2.5. Quels sont les programmes existants qui devraient être prioritairement actualisés et mieux adaptés aux besoins actuels et futurs du marché du travail?
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2.6. Cette stratégie et les principaux résultats attendus (voir ci-dessus sous 2.) restent pour votre établissement
très pertinents et devront être absolument poursuivis
pas assez pertinents et pourraient être supprimés **
pertinents et devront être poursuivis, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
3. «Introduction d'un système d'Apprentissage dual dans le système de l'ETFP»
(Référence: Sous-Plan d’Action 2, Stratégie 3.)
Principaux résultats attendus, entre autres :
Chaque lycée ou collège technique public réalise d’une façon régulière des actions d’apprentissage dual.
Un nombre accru d’apprentis du secteur d'artisanat participe chaque année aux actions d'apprentissage dual
3.1. Votre établissement a-t-il déjà réalisé ou est-il en train de réaliser des actions d'apprentissage dual :
Pas encore seulement quelques-unes ** déjà plusieurs **
** Dans ces cas, donner en annexe un aperçu sur ces actions: Métier(s) d'apprentissage, nombre d'apprentis participant à ces actions, début et fin d’actions
3.2. Dans tous les cas (voir 3.1. ci-dessus), donner brièvement en annexe, en ce qui concerne la préparation, le démarrage et la réalisation des actions d’apprentissage,
a) les facteurs de succès et les bonnes expériences faites méritant d’être vulgarisées et/ou
b) les problèmes principaux rencontrés
3.3. Cette stratégie et les principaux résultats attendus (voir ci-dessus sous 3.) restent pour votre établissement
très pertinents et devront être absolument poursuivis
pas assez pertinents et pourraient être supprimés **
pertinents et devront être poursuivis, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
4. «Elargissement des offres de l'ETFP en formation professionnelle continue»
(Référence: Sous-Plan d’Action 2, Stratégie 4.)
Principaux résultats attendus, entre autres :
Chaque établissement public de l'ETFP réalise d’une façon permanente des formations professionnelles continues au profit des actifs en cours d'emploi. Un nombre accru des actifs en cours d’emploi participe chaque année à ces formations.
4.1. Votre établissement connaît, au niveau local, les besoins et demandes en formation continue des artisans, ouvriers, producteurs agricoles, petits entrepreneurs, etc.
pas encore à peu près déjà en grande partie **
** Dans ce cas, donner en annexe les m
oyens par lesquels on a obtenu ces informations (quelles sont les études et enquêtes menées à ce sujet ?)
4.2. Votre établissement a déjà réalisé ou est en train de réaliser les formations professionnelles continues
pas encore seulement quelques-unes ** déjà plusieurs **
** Dans ces cas, donner en annexe un aperçu sur ces actions réalisées depuis 2002: Métiers, titres d’actions, qui étaient les bénéficiaires?, nombre de participants à ces actions, début et fin d’actions, etc.
4.3. Dans tous les cas (voir 4.2. ci-dessus), donner brièvement en annexe, en ce qui concerne la préparation, le démarrage et la réalisation de ces actions,
a) les facteurs de succès et les bonnes expériences faites méritant d’être vulgarisées et/ou
b) les problèmes principaux rencontrés
4.4. Cette stratégie et les principaux résultats attendus (voir ci-dessus sous 4.) restent pour votre établissement
très pertinents et devront être absolument poursuivis
pas assez pertinents et pourraient être supprimés **
pertinents et devront être poursuivis, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
5. «Développement des offres de formation pratique de courte durée en faveur des groupes sociaux sensibles et défavorisés dans l'accès à la formation et à l'emploi»
(Référence: Sous-Plan d’Action 2, Stratégie 5.)
Principaux résultats attendus, entre autres :
Les établissements publics de l’ETFP réalisent des actions spécifiques de formation au profit, entre autres, des jeunes non scolarisés ou qui ont quitté l’école prématurément, des jeunes, filles et femmes occupés à des activités précaires, de ceux qui sont défavorisés par l'éloignement et la situation géographique, des populations rurales, de ceux qui vivent au milieu de la détresse urbaine, des populations employées par le secteur informel et qui vivent et travaillent dans des conditions déplorables, des handicapés, des jeunes diplômés au chômage.
Un nombre accru de ces groupes participe chaque année à ces actions de formation
5.1. Votre établissement a déjà réalisé ou est en train de réaliser les actions de formation en faveur de ces groupes cibles
pas encore seulement quelques-unes ** déjà plusieurs **
** Dans ces cas, donner en annexe un aperçu sur ces actions réalisées depuis 2002: Titres d’actions, qui étaient les bénéficiaires?, nombre de participants à ces actions, début et fin d’actions, etc.
5.2. Cette stratégie et les principaux résultats attendus (voir ci-dessus sous 5.) restent pour votre établissement
très pertinents et devront être absolument poursuivis
pas assez pertinents et pourraient être supprimés **
pertinents et devront être poursuivis, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
6. «Expérimenter un système de ‘Formation itinérante’ de perfectionnement de la main d'oeuvre des ateliers et entreprises sur place»
(Référence: Sous-Plan d’Action 2, Stratégie 6.)
Principaux résultats attendus, entre autres :
Un système de «Formation itinérante» de perfectionnement de la main d'œuvre des ateliers et entreprises sur place est expérimenté.
Un nombre accru de la main d'œuvre en ateliers et entreprises pilotes est recyclé sur place.
6.1. Votre établissement a déjà fait des premières expérimentations dans ce domaine
pas encore seulement quelques-unes **
** Dans ce cas, informer brièvement en annexe sur les actions entreprises et les expériences gagnées
6.2. Cette stratégie et les principaux résultats attendus (voir ci-dessus sous 6.) restent pour votre établissement
très pertinents et devront être absolument poursuivis
pas assez pertinents et pourraient être supprimés **
pertinents et devront être poursuivis, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
7. «Introduction dans l'ETFP d'un système de formation à distance »
(Référence: Sous-Plan d’Action 2, Stratégie 8.)
Principaux résultats attendus, entre autres :
Les offres de formation de l'ETFP sont élargies et permettent aux différents groupes cibles d'obtenir les qualifications professionnelles certifiées en dehors du système scolaire régulier de l'ETFP.
7.1. Votre établissement a déjà fait des premières expérimentations dans ce domaine
pas encore seulement quelques-unes **
** Dans ce cas, informer brièvement en annexe sur les expériences gagnées
7.2. Cette stratégie et les principaux résultats attendus (voir ci-dessus sous 7.) restent pour votre établissement
très pertinents et devront être absolument poursuivis
pas assez pertinents et pourraient être supprimés **
pertinents et devront être poursuivis, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
8. «Création et animation d'un cadre d'insertion par incubation* des diplômés du système de l'ETFP »
(Référence: Sous-Plan d’Action 2, Stratégie 10.)
Principaux résultats attendus, entre autres :
Le système de l'ETFP dispose d'un cadre institutionnel de formation à la vie active où les diplômés installés sous contrôle, développent leurs expertises face aux exigences du marché.
* «Incubation»: Processus de transformation des diplômés en Entrepreneurs par appui, suivi et formation continue
8.1. Votre établissement a déjà fait des premières expérimentations dans ce domaine
pas encore seulement quelques-unes **
** Dans ce cas, informer brièvement en annexe sur les expériences gagnées
8.2. Cette stratégie et les principaux résultats attendus (voir ci-dessus sous 8.) restent pour votre établissement
très pertinents et devront être absolument poursuivis
pas assez pertinents et pourraient être supprimés **
pertinents et devront être poursuivis, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
9. «Création d’un nouveau cadre légal et de nouvelles structures spécifiques aux établissements publics de l'ETFP»
(Référence: Sous-Plan d’Action 1, Stratégie 4.)
9.1. L’un des résultats attendus: Les établissements publics de l'ETFP disposent de plus d'autonomie financière et d’une marge d’action et de décision pour assurer :
- une gestion plus efficace des ressources humaines, financières et matérielles
- la mobilisation des ressources financières additionnelles contribuant à l'auto-financement des établissements.
9.1.1. Votre établissement dispose de cette autonomie financière et de marge d’action et de décision
pas encore seulement en partie déjà dans une large mesure
9.1.2. Dans tous les cas (voir 9.1.1. ci-dessus), donner brièvement en annexe
a) les facteurs de succès et les bonnes expériences faites méritant d’être vulgarisées et/ou
b) les problèmes principaux rencontrés
9.1.3. Ce résultat à obtenir (voir ci-dessus sous 9.1.) reste pour votre établissement
très pertinent et devra être absolument poursuivi
pas assez pertinent et pourrait être supprimé **
pertinent et devra être poursuivi, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
9.2. L’un des résultats attendus: Les établissements publics de l'ETFP ont instauré des partenariats à l'échelle locale. Ils ont développé les relations permanentes avec les autres acteurs locaux (communautés, collectivités et organisations professionnelles, entreprises, autres établissements de formation, associations des parents d'élèves, groupements des femmes, ONG, projets locaux de développement, etc...).
9.2.1. Votre établissement a établi les partenariats au niveau local
pas encore quelques-uns ** déjà beaucoup **
** Dans ces cas, donner en annexe les principaux partenaires avec lesquels il existe d’étroites relations à l’échelle locale
9.2.2. Dans tous les cas (voir 9.2.1. ci-dessus), donner brièvement en annexe
a) les facteurs de succès et les bonnes expériences faites méritant d’être vulgarisées et/ou
b) les problèmes principaux rencontrés
9.2.3. Ce résultat à obtenir (voir ci-dessus sous 9.2.) reste pour votre établissement
très pertinent et devra être absolument poursuivi
pas assez pertinent et pourrait être supprimé **
pertinent et devra être poursuivi, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
9.3. L’un des résultats attendus: Les établissements publics de l’ETFP disposent de services permettant d'organiser les prestations de services en direction de leur environnement économique et social. De plus en plus, les entreprises locales, communautés, projets locaux, etc... emploient les prestations de services offertes par les écoles. Les revenus de ces prestations de services par les clients externes constituent une ressource additionnelle de plus en plus importante pour le financement des frais de fonctionnement de ces établissements.
9.3.1. Votre établissement a déjà réalisé ou est en cours de réaliser les prestations de services pour les clients extérieurs
pas encore seulement quelques-unes ** déjà plusieurs **
** Dans ces cas, donner en annexe un aperçu sur les prestations fournies: Les demandeurs et clients importants, les domaines de prestations, etc.
9.3.2. Dans tous les cas (voir 9.3.1 ci-dessus), donner en annexe
a) les facteurs de succès et les bonnes expériences faites méritant d’être vulgarisées et/ou
b) les problèmes principaux rencontrés
9.3.3. Si votre établissement a déjà réalisé les prestations de service pour les clients extérieurs (voir 9.3.1. ci-dessus), les revenus de ces prestations ont constitué une ressource additionnelle pour le financement des frais de fonctionnement de notre établissement
pas encore comme souhaité déjà dans une large mesure
9.3.4. Dans tous les cas (voir 9.3.3 ci-dessus), donner brièvement en annexe
a) les facteurs de succès et les bonnes expériences faites méritant d’être vulgarisées et/ou
b) les problèmes principaux rencontrés
9.3.5. Ce résultat à obtenir (voir ci-dessus sous 9.3.) reste pour votre établissement
très pertinent et devra être absolument poursuivi
pas assez pertinent et pourrait être supprimé **
pertinent et devra être poursuivi, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
9.4. L’un des résultats attendus: Les établissements disposent de capacités permanentes dans le domaine d'«Ingénierie de formation» pour réagir d'une façon rapide et souple aux demandes du marché du travail local et pour développer, en adéquation avec ces demandes, des intrants pédagogiques, des programmes, des contenus et de nouvelles méthodes de formation appropriées.
9.4.1. Votre établissement dispose des capacités dans ce domaine
pas encore oui **
** Dans ce cas, donner en annexe les détails (Qui est chargé de «l’ingénierie de formation», une ou plusieurs personnes, une cellule, un service, …?)
9.4.2. Dans le cas positif (voir 9.4.1 ci-dessus), donner brièvement en annexe
a) les bonnes expériences faites méritant d’être vulgarisées et/ou
b) les problèmes principaux rencontrés
9.4.3. Ce résultat à obtenir (voir ci-dessus sous 9.4.) reste pour votre établissement
très pertinent et devra être absolument poursuivi
pas assez pertinent et pourrait être supprimé **
pertinent et devra être poursuivi, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
9.5. L’un des résultats attendus: Les établissements publics de l'ETFP réalisent en étroite collaboration avec les entreprises locales, des actions dans le domaine d'«Animation et de vulgarisation de nouvelles technologies» (Développement des technologies appliquées et développement des prototypes d'outils, de machines, de nouveaux produits).
9.5.1. Votre établissement a déjà fait des premières expérimentations dans ce domaine
pas encore seulement quelques-unes **
** Dans ce cas, informer brièvement en annexe sur les expériences gagnées
9.5.2. Ce résultat à obtenir (voir ci-dessus sous 9.5.) reste pour votre établissement
très pertinent et devra être absolument poursuivi
pas assez pertinent et pourrait être supprimé **
pertinent et devra être poursuivi, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
9.6. L’un des résultats attendus: Un système permanent d'«Evaluation de l'efficacité» des établissements de l'ETFP et un système de «Suivi des Formés» au niveau de chaque établissement public de l'ETFP sont établis et mis en application. Partant des évaluations périodiques, des conclusions sont tirées pour augmenter le taux d'insertion des formés dans le marché de l'emploi et améliorer l'efficacité interne et externe des établissements de l'ETFP.
9.6.1. Votre établissement connaît des indicateurs de l'efficacité
pas encore seulement quelques-uns ** plusieurs **
** Dans ces cas, donner en annexe quelques exemples
9.6.2. Au niveau de votre établissement, l'efficacité de votre travail est évaluée
d'une façon plus ou moins sporadique d’une façon régulière **
** Dans ce cas, donner brièvement en annexe les méthodes d'évaluation et les expériences gagnées
9.6.3. Votre établissement connaît ce que les anciens élèves entreprennent après avoir quitté l'établissement
seulement pour quelques-uns pour un bon nombre d'anciens élèves **
** Dans ce cas, donner en annexe
a) un pourcentage estimé de ce nombre par rapport au nombre total des élèves sortants
b) un pourcentage estimé sur ce que ces anciens élèves entreprennent après avoir quitté l'établissement
Combien d’entre eux
• poursuivent leurs études (par ex. au 2nd cycle de l’ETP, à l’enseignement supérieur)
- dans les spécialités apprises
- dans d’autres spécialités différentes à celles apprises ?
• s’insèrent au marché du travail
- dans un emploi dans le métier appris
- dans un emploi différent au métier appris
c) les méthodes appliquées permettant d’avoir des informations sur ce que les anciens élèves font après avoir quitté l’établissement, les bonnes expériences et les problèmes rencontrés
9.6.4. Ce résultat à obtenir (voir ci-dessus sous 9.6.) reste pour votre établissement
très pertinent et devra être absolument poursuivi
pas assez pertinent et pourrait être supprimé **
pertinent et devra être poursuivi, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
9.7. «Mettre en place, au niveau des établissements publics de l'ETFP, les services
• ‘Relations extérieures et Prestations de services’
• ‘Ingénierie de formation’
• ‘Animation et vulgarisation des nouvelles technologies’
• ‘Evaluation de l'efficacité et Suivi des Formés’»
(Référence: Sous-Plan d’Action 1, Stratégie 4., actions 4.3., 4.4., 4.5, 4.6)
9.7.1. La création de tous ces quatre nouveaux services au niveau de votre établissement nous semble
très pertinent et devra être absolument poursuivi
pas assez pertinent et pourrait être supprimé **
pertinent et devra être poursuivi, mais avec certaines réserves ***
** Dans ce cas, donner brièvement en annexe les justifications
*** Dans ce cas, donner en annexe les remarques et suggestions (par ex. relative à la chance de créer simultanément ces 4 services dans l’établissement, au statut de«Services» à créer, à d’autres possibilités de créer ces activités dans les domaines indiqués, aux priorités dans la création de ces services/activités, etc.)
10. Mise en place d'un système de communication à travers l'information, la sensibilisation et la vulgarisation
(Référence: Sous-Plan d’Action 1, Stratégie 6.)
Principaux résultats attendus, entre autres :
Le public est mieux informé sur les différentes offres de l'ETFP, le prestige et la réputation de la formation professionnelle sont accrus.
10.1. En vue d'informer le public sur vos offres de formations, votre établissement a entrepris et est en train d’entreprendre les activités suivantes:
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10.2. Cette stratégie et les principaux résultats attendus (voir ci-dessus sous 10.) restent pour votre établissement
très pertinents et devront être absolument poursuivis
pas assez pertinents et pourraient être supprimés **
pertinents et devront être poursuivis, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
11. Mise en place d'un système permanent de formation et de recyclage des enseignants, des formateurs et des personnels administratif et d'encadrement de l'ETFP (Référence: Sous-Plan d’Action 3, Stratégie 2.)
Principaux résultats attendus, entre autres :
Les structures et établissements de l’ETFP disposent d’un personnel suffisamment formé pour répondre aux nouvelles vocations de l’ETFP (formations initiales professionnalisées, actions d’apprentissage dual, formations continues, etc...).
Un système permanent de formation et de recyclage du personnel enseignant, administratif et d'encadrement de l'ETFP est opérationnel :
11.1. Donnez en annexe une liste des actions de formation et de recyclage auxquelles le directeur/proviseur, les cadres dirigeants et chefs de service, les enseignants et formateurs ont participé depuis 2002. (domaines/thèmes, participants de votre établissement, date, lieu, durée, institution de formation)
11.2. Quels sont les besoins prioritaires en formation et recyclage du chef et des cadres dirigeants de votre établissement?
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11.3. Quels sont les besoins prioritaires en formation et recyclage des enseignants et formateurs de votre établissement?
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11.4. Cette stratégie et les principaux résultats attendus (voir ci-dessus sous 11.) restent pour votre établissement
très pertinents et devront être absolument poursuivis
pas assez pertinents et pourraient être supprimés **
pertinents et devront être poursuivis, mais avec certaines réserves **
** Dans ces cas, donner brièvement en annexe les justifications, remarques ou suggestions
12. En 2004: En général, dans votre établissement, la mise en œuvre de la Réforme de l’ETFP et la réalisation des nouvelles missions (Ouverture vers les groupements d’artisans et de producteurs agricoles en réalisant à leur profit les actions de formation continue, d’apprentissage dual, d’animation de nouvelles technologies, etc.)
n’avancent pas du tout selon nos attentes
avancent seulement un peu avec beaucoup de problèmes auxquels
nous ne connaissons pas encore les solutions appropriées
avancent déjà bien, il y aura de bonnes chances de résoudre
prochainement les problèmes actuellement rencontrés
13. Les relations existantes entre votre établissement et les groupements d’artisans ou de producteurs agricoles ont été établies
plutôt par les initiatives propres de votre école (dans la plupart des cas,
c’était l’école qui a «cherché» les artisans et les producteurs agricoles et
était le «Moteur» dans la mise en place et le renforcement des contacts)
plutôt par les initiatives propres des collectifs et groupements d’artisans et
des producteurs agricoles (dans la plupart des cas, c’étaient les artisans qui
ont «cherché» l’école et étaient le «Moteur» dans la mise en place et le ren-
forcement des contacts
14. Les demandes des artisans et des producteurs agricoles adressées à votre établissement se focalisent sur:
Moins aussi avant tout
les stages en formation continue
les actions de l’apprentissage dual
les prestations de service à fournir par l’école
encore d’autres demandes:
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15. Si votre établissement est aujourd’hui (en 2004) déjà en mesure par rapport à la situation de fin 2001 (adoption du Plan d’Action de la mise en œuvre de la Réforme de l’ETFP) de mieux s’impliquer dans la réalisation des nouvelles missions (Ouverture vers les groupements d’artisans et de producteurs agricoles en réalisant à leur profit les actions de formation continue, d’apprentissage dual, d’animation de nouvelles technologies, etc.,
les améliorations se manifestent
moins aussi plutôt ou avant tout
dans les domaines suivants:
• Information et sensibilisation
des cadres dirigeants
• Information et sensibilisation
des enseignants et formateurs
• Information et sensibilisation des
groupes cibles (surtout des artisans)
• Appui par les structures responsables
hiérarchiques (du METFP)
• Nombre d’ateliers et de salles de classe
• Equipements nécessaires des ateliers
• Nombre des enseignants et formateurs
• Compétences professionnelles des
enseignants et formateurs existants
• Disponibilité des modules et programmes
de formation
• Disponibilité des moyens financiers
Autres ……………………………………………………………………………………
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